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外行管理内行,是对教育的一种伤害

时间:2020-05-07 10:26

教师在一起交流时,常常会谈到一个困扰的问题:分管的领导不懂业务工作怎么干?这个问题很有代表性,现在一些学校还真的存在这样的一种现象——外行管理内行。

基础教育阶段的学校一直属于双管单位,一方面教师属于教育局的直属管理,另一方面学校又属于地方政府财政投入。这样的情况下,学校干部的提拔和任用就会受到学校、政府、教育局三方的干预,一些干部的产生和提拔往往变得复杂起来。而且学校之外权力触角的渗透,带来的后果就是部分干部并不是真正从一线业务中产生。身边常常有这样的例子,一些常年借调到政府工作的人员,回到学校摇身一变都成了校级干部。而且这种现象,自上而下很普遍,一把手不是科班出身的单位大有人在。这样的干部连课基本都没有教过,如何去管业务?不过寸有所长,人事的管理却玩得转,比如每年的人事调整频繁。这样的状况也给一些心思不在教学的人提供了机会,他们也会利用各种关系,摇身爬上干部的位置。造就了一些不精通业务的人在学校里当干部。虽然这是个别现象,但确确实实存在。

教育管理和行政管理不同,教育是一份系统性、规律性极强的工作,学校的发展离不开精良的业务。看似平凡的工作,处处讲究规律和方法。好的班主任才有可能发展为好的级部主任。相反,一个班级都管不好的人,如何能管理一个级部?同样的道理,一个不精通教学的人怎么能胜任教导主任?事实证明,教育不管怎么改革,好的老师才会是一个好的干部,背离了这个规律,带给教育的只能是伤害。且不说专业会不会出问题,对于那些精通业务的老师而言,就是一种打击。领导常常抱怨老们工作积极性不高,不主动,但往往忘了审视自己,对于自己分管的工作自己又了解多少?付出了多少?一个单位,如果出现工作难以贯彻、人员消极怠工、各自为战、互相扯皮等等现象,其实仔细追究,问题往往不在老师,而是领导出身不正。

教育有别于其他的工作,其中一个特征就是,教育不需要专职的干部。正常情况下,需要的都是带领着老师一块干的兼职干部。这是教育工作性质决定的,工作需要的不是纯管理,而是领着“导”,没有这样的能力,带给教育的只能是折腾。只有在具体的领“导”中,个人的能力才会得到锻炼和体现,才会令老师信服。教育的工作有时是掺不了假的,比如参加听评课,起码要有一定的理论水平,才会评到点子上,否则一张嘴就是外行话,还不如不评。开会讲管理,不能只讲大道理,知识分子哪有不懂道理的?关键是能不能结合实际工作讲出自己道理来。安排工作也是如此,只念文件提要求,这种工作是个老师就能胜任,但如果能有自己独到的建议,能提出解决具体问题的指导意见,老师们自然会信服。做到这一点,没有具体的工作经历是做不到的。有的干部坐在台上可以滔滔不绝地谈工作,也有的干部,只能拿着稿子一字一句的念,这其实就是两个版本出来的干部。所以从这个角度说,当好教育的干部并不简单。

教师是个特殊的群体,干的就是讲道理、教育人的“活”。这也决定了老师对事物的认知和理解更加的理性和敏感。在管理中受职业道德的约束力往往大于制度的约束力。干部让老师们信服,只靠权力和制度是不够的,必须有足够的个人魅力才会得到老师的拥护和支持。我们常说,好的干部就是一面旗帜,那么这面旗帜立在这里靠什么?这是每个干部都需要思考的问题。